Curso a distancia para el perfeccionamiento de las habilidades informáticas del contador (página 2)

Partes: 1, 2

A tal efecto como parte de la política que se
viene llevando a cabo en el país por parte del estado y el
gobierno, se han ido adquiriendo equipamientos para los centros
universitarios, contándose en estos momentos con modernos
laboratorios docentes de informática. Lo que ha
posibilitado, ir introduciendo de forma creciente las TIC en la
educación y así maximizar los resultados en el
proceso de enseñanza – aprendizaje. Si a esto se le suma
la aparición de Internet y más
específicamente, la aparición en los últimos
años de Word Wide Web estimulando el uso de la red para
brindar ambientes integrados de aprendizaje, el correo
electrónico, los software educativos basados en
tecnología multimedia, las tele conferencias, las
plataformas interactivas, las presentaciones electrónicas,
las pizarras digitales y los proyectores digitales, da la medida
de los logros que se han alcanzado en nuestro país en
materia de informática.

Como parte del banco de problemas de la Universidad de
la Isla de la Juventud "Jesús Montané Oropesa ", se
considera necesario a partir de resultados alcanzados en cursos
impartidos en las ramas de la administración
pública y las ciencias económicas, dirigidos al
postgrado, trabajar en el desarrollo de habilidades
informáticas para maximizar la gestión del contador
y su eficiencia en el puesto de trabajo. Por lo que se plantea el
siguiente problema:

Problema: ¿Cómo contribuir al
perfeccionamiento de las habilidades informáticas de los
graduados de contabilidad y finanzas en el uso eficiente de las
TIC para un mejor desempeño en su puesto de
trabajo?.

Objetivo general:

Proponer un programa que contribuya al
perfeccionamiento de las habilidades informáticas de
los graduados de contabilidad y finanzas para un mejor
desempeño en su puesto de trabajo.

DESARROLLO

Constatación
empírica del problema

Instrumentos aplicados:

Entrevistas a dirigentes de la ANEC y especialistas con
vasta experiencia profesional que fundamenten como se manifiesta
la problemática planteada en el municipio
especial.

1. En cuanto a su gestión
personal:

El 100% plantea que su entidad lleva la contabilidad
automatizada.
El 90% siempre utiliza la computadora para realizar
su actividad laboral.
El 40% no trabaja en ambiente de redes.

2. Valoración sobre la necesidad de
superación para el área contable:

El 100% plantea que se necesitan profundizar
Windows, Word y Excel.
El 80% en Access.
El 70 % en Software profesionales.
En resumen el 90% plantea que es necesario
desarrollar habilidades informáticas.

Encuestas dirigida a los graduados de
contabilidad y finanzas que se encuentran trabajando en la Isla
de la Juventud, para determinar el estado actual en cuanto a
tecnología, nivel de conocimientos y habilidades respecto
a las TIC y su aplicación en la actividad
laboral.

1.- En cuanto a los medios técnicos instalados:
(Tabla 3)

El 100% cuenta con computadoras para realizar las
operaciones contables.
El 100 % cuenta con teléfonos en el
área contable.
EL 91.18% de las entidades poseen MODEM.
El 55.88% poseen Fax.
El 47.06% poseen Intranet Nacional.
El 38.24% posee red local.
Sólo el 11.76 % cuenta con
Internet.

2.- En cuanto al uso de las tecnologías (Tabla
4)

El 100% de las entidades llevan su contabilidad de
forma automatizada.
EL 95.65% plantea utilizar la computadora siempre
para realizar su actividad laboral.
El 56.52% no sabe trabajar en ambiente de
redes.
El 95.65% domina el correo
electrónico.
El 73.91% no ha utilizado navegación nacional
ni Internet.

3.- Por no contar la mayoría con acceso al
servicio de navegación y no poseer la preparación
necesaria no hacen habitualmente búsquedas de
información necesaria para su trabajo.

4.- De un total de 46 encuestados la mayoría
plantearon necesitar profundizar en los contenidos relacionados
con Microsoft Excel, Microsoft Word, Microsoft Access y
Software profesionales.

Diseño del
curso

La iniciativa consiste en presentar la propuesta de un
curso virtual basado en un modelo de enseñanza y
aprendizaje de postgrado semipresencial, dirigido a la vertiente
de Superación Profesional, la cual tiene como objetivo
esencial contribuir a elevar la efectividad y la calidad del
trabajo, y la formación cultural de los egresados de la
educación superior. Esto posibilitará desarrollar
las habilidades informáticas que requiere el contador para
maximizar su desempeño en su puesto de trabajo.

Para el diseño del curso por las peculiaridades
de las entidades del municipio especial Isla de la Juventud, se
aplicará el Modelo de enseñanza/aprendizaje virtual
mixto apoyado tanto en la modalidad de autoformación como
colaborativa. Se trata de una combinación de herramientas
tecnológicas y metodologías didácticas que
incluyen todo un seguimiento de la clase virtual, ayudas para el
buen desempeño y otras múltiples combinaciones de
recursos offline, de aprendizaje autónomo, trabajo en
grupo e interacción entre los alumnos.

A tal efecto se diseñará un programa de
entrenamiento que responda a las necesidades de
consolidación de conocimientos y habilidades
prácticas con una duración de 96 horas. En el que
predomina la autopreparación del estudiante como
método fundamental para su superación. Limitando
los encuentros presenciales a la orientación del nuevo
contenido y las actividades independientes, así como
evaluaciones a través de talleres. Los trabajos
deberán ser entregados vía correo
electrónico con antelación.

El enfoque didáctico a utilizar es el Aprendizaje
por Proyectos. Para ello se crearán pequeños grupos
que trabajarán en la solución de un problema
existente en las entidades donde laboran o en una tarea
específica a realizar. La idea fundamental en la
solución de problemas o la realización de tareas,
es la de que éstas se construyen sobre el trabajo que
hayan realizado anteriormente estimulando el trabajo colaborativo
y el autoaprendizaje. Cuando una persona se enfrenta a un
problema o tarea que constituye un desafío, utiliza el
conocimiento y las habilidades que otras personas han
desarrollado, así como su propio conocimiento, habilidades
y la experiencia adquirida en trabajos anteriores.

El programa se encuentra montado en la plataforma
interactiva aprenDIST elaborada por el Instituto Superior
Politécnico "José Antonio Echeverría" en
Ciudad de la Habana, la cual permite fácil acceso a los
recursos, contando con materiales complementarios.

Para el desarrollo de esta iniciativa, se
describirán aspectos tales como:

Diseño de un modelo metodológico de
enseñanza/aprendizaje virtual, el cuál
servirá de guía para determinar lo que necesitamos
digitalizar a través de las estrategias de aprendizaje
propuestas.

Utilización de un modelo tecnológico para
hacer posible la formación virtual en la práctica,
con el objetivo de proveer un sistema completo para
administración, desarrollo, entrega de contenidos, sistema
de comunicación, sistema de evaluación en el que se
integran todas las herramientas necesarias para que el modelo
educativo de enseñanza/aprendizaje sea factible y permita
realizar acciones como, por ejemplo:

Acceso a información actualizada, mediante la
rápida creación y entrega de
contenidos.
Trabajo individual y en grupo.
Seguimiento y control de lo que el alumno
realiza.
Que pueda adaptarse fácilmente a las
necesidades del alumno para el mejor manejo de la
información relacionada con el curso.
Comunicación asincrónica entre alumnos
y el profesor.
Acceso a los contenidos en CD.
Autocontrol del aprendizaje por el
alumno.
Autoevaluación, coevaluación
interactiva y evaluación en actividades
presenciales.

Estrategia
didáctica de enseñanza/aprendizaje

La estrategia didáctica se desarrolla en cuatro
fases, donde se encuentran relacionados los otros dos elementos
del modelo educativo de enseñanza/aprendizaje. Las
teorías educativas se encuentran presentes en todas las
fases de la estrategia, así como el modelo centrado en el
alumno que consiste en el aprendizaje individual, con el tutor y
colaborativo. Adicionalmente, las estrategias se encuentran
inmersas en un entorno de dos dimensiones,
aprendizaje/interacción y participación,
respectivamente. La motivación/tutorización se
encuentra presente en todo el proceso de
formación.

El aprendizaje se logra conforme transcurre el curso a
través de cada fase. En combinación con la
interacción, hace visible el grado de adquisición
de conocimientos, el cuál puede lograrse mediante la
colaboración y cooperación entre alumnos y/o tutor
como parte del proceso de comunicación.

Se considera además, la participación, una
fuente importante para el éxito del proceso de
formación virtual. A mayor nivel de participación,
mayor será el grado de trabajo reflejado por parte de los
alumnos.

Fases de la estrategia.

En torno a la participación se definen cuatro
fases:

Fase 1. Presentación y orientación
inicial. Se hará de forma presencial. Se programa como
introducción al curso y se pretende explicar el Ambiente
Virtual de Aprendizaje donde realizará su
formación. Adicionalmente, se ayuda al alumno a determinar
en qué dirección debe conducir su aprendizaje, es
decir, fijar sus propias metas de aprendizaje, seleccionar sus
recursos, materiales, etc. La función del tutor en esta
fase es importante, de él dependerá que el
estudiante siga adelante o desista al primer intento.

Fase 2. Adquisición de conocimientos. Los
alumnos comienzan su experiencia virtual con el estudio de los
contenidos virtuales. Se hace énfasis en que los alumnos
ya tienen conocimiento previo de lo que tratara el Curso Virtual.
El alumno tiene libertad de organización y control sobre
lo que quiere aprender, cómo y cuándo lo
hará (flexibilidad cognitiva). En esta fase, la
participación y la interactividad es mayor entre los
alumnos mediante la colaboración y cooperación de
las actividades solicitadas por el tutor.

Fase 3. Transición del conocimiento a las
experiencias personales o casos reales. La participación y
el aprendizaje/interacción son altos. Los debates en los
talleres y actividades en grupo permiten que el aprendizaje sea
recíproco. Existe una cooperación por aportar
experiencias personales relacionadas con lo que se estudia. El
tutor presenta actividades con casos prácticos para
resolver y los alumnos debaten reflejando múltiples
opiniones. La interacción entre los alumnos y la
interacción con el tutor son importantes en esta
fase.

Fase 4. Valoración y evaluación de
la enseñanza/aprendizaje. En esta fase se reflejan los
conocimientos adquiridos mediante evaluaciones frecuentes de cada
tema y una evaluación final. La comunicación entre
el tutor y los alumnos a través de la orientación y
retroalimentación será fundamental para los
resultados obtenidos. Al final, todo quedará registrado en
una memoria del Curso realizada por el tutor.

Motivación / tutorización: Es un elemento
clave, que se define como la acción de animar a ejecutar
algo con interés. Afecta a todos los elementos que
conforman las estrategias: tutor, alumnos, contenidos
didácticos y, en general, a la plataforma
tecnológica:

Tutor: Es la principal fuente de motivación, de
él depende en cierta medida que el alumno se encuentre
interesado durante su proceso de formación virtual,
actuando como orientador, guía y facilitador en todo
momento del curso.

Alumno: Un alumno aprende si le facilitan todos los
medios necesarios para su aprendizaje que le permitan
interactuar, comunicarse, exponer sus opiniones, resolver dudas y
sentirse parte de un grupo. Si esto es posible, el alumno
estará interesado en el Curso.

Contenidos: Los contenidos se seleccionaron sobre la
base del diagnostico realizado, respondiendo a las necesidades de
los cursistas. La forma en que se representan influye de manera
fundamental en la motivación del alumno. Para ello se
utiliza una plataforma tecnológica de producción
nacional.

Plataforma tecnológica: Para la selección
de la plataforma tecnológica se hizo un análisis de
las más utilizadas a nivel internacional desarrolladas por
las firmas más reconocidas y un análisis
comparativo entre las más difundidas en nuestro
país, en las que se destacan Moodle, Microcampus, Sepad y
aprenDIST. Todas estas plataformas cumplían los requisitos
mínimos para su funcionamiento; adaptabilidad,
funcionalidad, diseño visual agradable, herramientas de
soporte necesarias, etc. Tomándose partido por
aprenDIST.

Programa
Analítico

Fondo de Tiempo: 96 horas

Créditos: 2.

2.2.1. Plan temático:

Monografias.com

2.2.2. Actividades Presenciales:

Monografias.com

2.2.3. Objeto de estudio y papel que
desempeña en la formación del
especialista.

El dominio por parte de los contadores, los auditores,
los analistas financieros o cualquier otro profesional de la
contabilidad, la auditoria y las finanzas; de las habilidades y
los conocimientos necesarios para diseñar y adecuar
sistemas de información a las necesidades y requerimientos
de su trabajo, y del empleo con eficacia y eficiencia de los
diferentes elementos relacionados con las tecnologías de
la información, resulta imprescindible en la
actualidad.

Estos profesionales realizan su trabajo a partir de la
utilización de información económica,
contable y financiera. El resultado de su labor se expresa
también en información procesada, la cual se
entrega a los niveles superiores de su entidad, a instituciones
externas, o a sus propios subordinados. Su actividad puede
hacerse más perfeccionada en la medida que sea capaz de
procesar la información que necesitan en forma más
eficaz y eficiente, o dicho de otra forma, en la medida en que el
sistema de información que utiliza sea más adecuado
para lograr los resultados esperados.

2.2.4. Antecedentes
Históricos

"Históricamente los mejores profesionales de la
contabilidad, la auditoria y las finanzas han sido los que, entre
otras cosas, mejor han dominado las tecnologías de la
información dominantes en cada momento histórico.
Esto siempre ha sido reconocido por los diseñadores de los
planes de estudio y formación. Por ejemplo, la antigua
carrera de Contador Público incluía asignaturas
tales como Sistematización, Mecanización, etc.
Posteriormente, la extinta carrera de Control Económico
también incluyó asignaturas equivalentes,
introduciendo ya la informática. La evolución
posterior mantuvo esa sabia tradición, en la Licenciatura
en Contabilidad y Finanzas. En la actualidad las
tecnologías dominantes son la informática y su
integración con las comunicaciones locales y globales.
Esto incluye software especializado en contabilidad, en
gestión empresarial, en auditoria; otros software de uso
general, Internet y todo el complejo de tecnologías
asociado a la información, el conocimiento y su
procesamiento y empleo global".(Encinosa 2005)

2.2.5. Objetivos Generales

1. Perfeccionamiento las habilidades
informáticas de los graduados de contabilidad y
finanzas para un mejor desempeño en su puesto de
trabajo.
2. Lograr un estándar elevado de cultura
general y técnica con relación a las
tecnologías informáticas y su empleo en la
gestión contable, financiera, la auditoría, la
administración y la economía; así como
el hábito y el reconocimiento de la necesidad de
mantenerse aprendiendo constantemente.

2.2.6. Sistema de conocimientos y
habilidades por temas:

Tema I. Elementos de informática y el sistema
operativo gráfico.

Objetivo: actualizar los conocimientos acerca de
un sistema operativo grafico y aplicación en su puesto de
trabajo.

Sistema de conocimientos

Actualización de las características
generales de una computadora. Estado actual de la
Informática y su aplicación en la esfera contable y
financiera. Actualización de los conocimientos acerca del
sistema operativo. Requisitos de instalación. Derechos.
Concepto de Icono. Definición de aplicación. Empleo
del Ratón. Elementos típicos de una ventana.
Menús. Inicio de una sesión de trabajo.
Definición de escritorio, barra de tareas y botón
Inicio. Terminación de una sesión de trabajo. Paso
de una ventana de aplicación a otra. Salida de
aplicaciones. Apertura de un documento. Icono Mi PC. Explorador.
Las Carpetas o subdirectorios. Sus niveles. Activación.
Las ventanas del Explorador. Creación de una carpeta.
Copia de archivos. Movimiento de archivos. Renombrar archivos.
Eliminación de archivos o Carpetas. Visualización
de archivos. Selección de uno o varios archivos.
Búsqueda de información. Compactación.
Propiedades de la pantalla.

Sistema de habilidades

El estudiante adquirirá, en general, las
siguientes habilidades:

Saber trabajar en un entorno gráfico para la
gestión de las modernas tecnologías
informáticas.
Mantener correctamente organizados los discos y
otros soportes de trabajo y ejecutar aplicaciones con la
ayuda del entorno informático.

Tema II. El procesador de textos.

Objetivo: Elaborar y formatear documentos en un
procesador de textos para la toma de decisiones.

Sistema de conocimientos

Breve actualización de un procesador de textos.
Características fundamentales. Aplicaciones.
Técnica de trabajo. Aspectos principales. El intercambio
de información entre las aplicaciones integradas de una
suite.

Sistema de habilidades

1. Conocer la filosofía general de
trabajo de la familia de aplicaciones de una suite
integrada.
2. Ser capaz de trasladarse de una a otra
aplicación, realizando intercambio de
información entre ellas.
3. Saber elaborar documentos mediante el
procesador de textos.

Tema III. El tabulador
electrónico y sus aplicaciones contables, financieras y de
gestión.

Objetivo: Solucionar problemas contables,
financieros o de gestión con el uso del tabulador
electrónico.

Sistema de conocimientos

Aplicaciones contables y financieras de los tabuladores
electrónicos. Características principales y
posibilidades que brinda su uso en la contabilidad, las finanzas
y la auditoria. Actualización acerca del trabajo del
tabulador. Descripción del entorno. Movimientos dentro de
una hoja y entre hojas. Formas que adopta el puntero. Las barras
de herramientas. Fórmulas. El Asistente de Funciones.
Trabajo con varias hojas. Trabajo con más de un Libro. El
menú contextual. Los gráficos. Funciones
lógicas. Función fecha. Otras funciones de
interés en la actividad económica. Bases de Datos o
Listas. Tablas y gráficos Dinámicos. Estudio de
casos contables y financieros.

Sistema de habilidades

1. Saber confeccionar y operar hojas de
cálculo que resuelvan tareas contables, financieras y
de gestión.
2. Saber referenciar celdas que se encuentren
en diferentes hojas de un libro y en libros
diferentes.
3. Saber construir gráficos de
más de una variable y dominar los procedimientos de
modificación.
4. Saber realizar consolidaciones.

Tema IV. Teoría de bases de
datos.

Objetivo: Diseñar bases de datos aplicando
los modelos entidad-relación y relacional.

Sistema de conocimientos

Conceptos teóricos sobre
las bases de datos: base de datos,
características. Tablas. SGBD. Principales operaciones con
los datos. Tipos de bases de datos. Diseño de bases de
datos. Representación de información, niveles y
relación de correspondencia. Modelo
Entidad-Relación: atributos, dominio, tipos. Cardinalidad,
registros u ocurrencias, campo clave
ó llave. Modelo Relacional, Formas Normales.

Sistemas de habilidades

1. Identificar las entidades que intervienen en
un proceso y establecer sus relaciones.
2. Elaborar los diagramas de
entidad-relación y relacional.
3. Normalizar bases de datos.

Tema V. Principales características de un
Sistema Gestor de Bases de Datos Relacional.

Objetivo: Crear bases de datos relacionales
utilizando un Sistema de Gestión de Base de Datos
Relacional

Sistema de conocimientos

Creación de Tablas. Tipos
de campos. Campo llave o
clave. Validación de los
campos. Otras propiedades de los
campos. Relaciones entre las
tablas. Modificar estructura de las
Tablas. Ordenar, filtrar y buscar.
Llenado de artículos. CONSULTAS: diferentes tipos de
consultas. Creación de consultas en vista de
diseño. Trabajar con consultas de una o varias tablas.
Consultas de selección con expresiones, múltiple
criterios, con totales. Consultas de tablas de referencia
cruzada. Consultas con parámetros. Consultas que implican
acciones de creación de tablas, actualización
eliminación y datos anexados. FORMULARIOS.
Características de los formularios. Confección de
formularios en Vista diseño. Subformularios. INFORMES,
Importancia. Vista diseño del informe. Cálculos.
Asistente para informes.

Sistemas de habilidades

1. Crear tablas, consultas,
Formularios e Informes utilizando
un SGBDR.
2. Elaborar bases de datos sencillas
para solucionar problemas en su puesto de
trabajo.

2.2.7. Sistema de
evaluación:

Evaluaciones frecuentes

En las actividades Presenciales se podrá evaluar
a los estudiantes en los tópicos que se considere por
parte del profesor. En la documentación de cada actividad
no presencial aparecen preguntas y ejercicios que el profesor
puede utilizar para este tipo de evaluaciones. La solución
de los ejercicios deberá enviarse al profesor vía
correo electrónico.

Evaluación Parcial.

En el primer taller se evaluaran los temas II y III
mediante la discusión de un trabajo práctico, donde
se aplique el procesador de textos y el tabulador
electrónico para el perfeccionamiento de la actividad que
desempeña en su puesto de trabajo.

Evaluación final

La evaluación final se realizará mediante
un trabajo de curso, consistente en una base de datos. Los temas
del trabajo de curso estarán en función de
solucionar problemáticas existentes en el centro de
trabajo donde labora el cursista, debiéndose enviar al
profesor en la segunda semana después de presentado el
tema, para su valoración y aprobación. El trabajo
de Curso deberá discutirse ante un tribunal en el
último encuentro planificado.

2.2.8. Bibliografía:

1. AUTORES, C. D. Funciones
Financieras. Disponible en:
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10. —. Manual de Word,
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11. CEPERO MORALES, M., et al.
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13. GARCÍA DE JALÓN,
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14. GIMENEZ, O. A. Manual de
entrenamiento MS Excel. Parte III destrezas avanzadas 1,
2000. [Disponible en:
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15. GONZÁLEZ PÉREZ,
P. L. Bienvenido a Microsoft Access
versión.7.0. Disponible en:
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16. GRANDA CANO, W. J. Explorando el
Microsoft Excel 2000, 2000. [Disponible en:
www.monografias.com and
cursosHabilidadesInfContadorDocsbibliografía

2.2.9. Secuencia de actividades

2.2.9.1. Distribución del tiempo por
temas:

Monografias.com

2.2.9.2. Distribución detallada:

Monografias.com

2.2.9.3. Materiales complementarios.

Se elaboraron 21 presentaciones electrónicas
distribuidas por cada uno de los temas, vinculadas a las
actividades, con procedimientos y ejemplos demostrativos
aplicados a la esfera económico-financiera lo que
guía al estudiante en el cómo hacer y el
para que utilizar las tecnología informáticas
en su puesto de trabajo.

Se cuenta además con manuales para cada uno de
los temas que le sirven al estudiante para profundizar en los
contenidos y afianzar sus conocimientos, y glosarios de
términos contables y financieros en idioma
inglés.

2.2.9.4. Sistema de tareas y problemas a
resolver.

Durante todo el curso se le va planteando al cursista un
grupo de ejercicios aplicados a la especialidad, los que debe ir
resolviendo para la culminación de cada uno de los temas y
enviar al profesor para su evaluación. Además se le
orienta un trabajo parcial y otro final a principio del tema 3 y
el tema 5 los que debe ir desarrollando a medida que se va
abordando el contenido previsto y presentar en los encuentros
presenciales planificados al efecto.

Aprovechado las potencialidades de la plataforma
aprenDIST; se elaboraron preguntas de asociación, relleno,
respuestas exactas, selección múltiple,
selección/escritura, enlazados, test y preguntas de
refuerzo.

Conclusiones

El diagnostico realizado permitió identificar
las necesidades reales de los especialistas de la
rama.
Se elaboró un programa de perfeccionamiento
de habilidades informáticas en los profesionales del
área económica para un uso eficiente de las TIC
en su puesto de trabajo, lo que se concreto en un curso a
distancia montando en la plataforma aprenDIST.
La concepción del curso se basa en el
autoaprendizaje o enseñanza asistida por el
computador, donde juega un papel importante la
evaluación en sus tres variantes
(autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación).

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